Welche Bedeutung kann Musikunterricht im Horizont einer Erziehung zur Mündigkeit einnehmen? Der Beitrag beleuchtet den Begriff der Mündigkeit, diskutiert die damit einhergehenden Rationalitäts- und Autonomievorstellungen kritisch und unternimmt den Versuch, ihn aus phänomenologischer Perspektive neu zu fassen und für die Musikpädagogik fruchtbar zu machen. Anhand phänomenologischer Vignetten wird aufgezeigt, inwiefern gerade auch musikalischen Bildungsprozessen – geprägt von der unauflöslichen Verschränkung leiblicher, ästhetischer, performativer und sozialer Dimensionen – in diesem Zusammenhang eine hohe Bedeutung zukommt.