Im Beitrag stellen wir die Frage, wie in der Kooperation von Schule und Kultureller Bildung Möglichkeitsräume für Schüler*innen geöffnet, aber vor allem geschlossen werden. Dazu rekonstruieren wir die Aushandlung von Anpassungsprozessen in ethnografischem Datenmaterial aus dem EU Horizon Projekt EXPECT_Art. Wir kommen zu dem Ergebnis, dass Spannungsverhältnisse divergierender Logiken konstitutiv für diese Kooperationen sind und gerade in der Widersprüchlichkeit sich eröffnende Risse als Raum von Handlungsmöglichkeiten begriffen werden können.